活动期间，该高层次人才工作室成员王有莉老师展示了一节《Unit 3 Travelling Around》以读促写，学科育人的推广课例。王有莉老师通过询问学生对即将到来的暑假有何旅行计划进行导入，激发学生对写作主题的兴趣。在读前，学生观看介绍西安的视频，了解西安的历史文化，特色小吃，唤醒学生的家国情怀，为阅读邮件西安之旅做铺垫。读中，学生获取一篇旅行计划的基本要素，框架结构，语言特征和时态，重点赏析富有情感的表达句型，并以长城和故宫两大著名景点进行口头操练，形成文化理解，厚植学生的家国情怀，为写作做准备。在写作时，教师引导学生理清每段写作内容，列出outline，降低写作难度。生动的课堂内容，环环相扣的活动设计，有效激发学生的写作兴趣，学生在完成旅行计划写作任务的同时，也感受到了西安及北京一些著名景点的历史文化，坚定文化自信。学生出色的课堂写作表现，深深地吸引了在场的其他观课教师。

该高层次人才工作室领衔人卢晓华老师以《高一英语以读促写学科育人案例研究》为题，通过可视化的照片、案例等形式，展示了课题研究过程与取得成果。从选题目的与意义，研究目标，研究方法，课题研究步骤，预期研究成果，条件分析与结论六个方面进行课题立项分享。卢晓华老师指出，高考阅读和写作的分值占比说明读写的重要性，得读写者得天下，在教学中如何把读和写结合起来，提高学生英语成绩成为迫在眉睫的问题。本课题通过课例研究，读写为主，在以读促写过程中渗透学科育人，提高高一学生的写作能力，促进教师的专业发展。本课题的创新之处包括学术价值，应用价值，研究方法及学术模式，其中构建了析渗写的课例设计模式。接着卢晓华老师聚焦以读促写，提出好的写是读出来的，建议一线教师利用好教材中的阅读语篇，提炼好的写作方法，迎合新的高考改革。